内容简介

《当代教育》丛书是贵州省当代教育研究中心针对西部地区是贵州地区括贫困山区）的教育发展，以及各类学校及各级教育工作者在教育教学改革的实践行的探索，将其汇编成书：有教学一线的经验交流，有教学理论的探索和思考，有对人生和社会的感悟，有各级各类教育工作者和部分学生的很好作品，这套每年都要出版的丛书是展示他们教育成果和相互交流的一台，对西部地区是贫困地区教育的发展有很好的借鉴意义和推动作用。

目录

开卷诗歌
家洋 家洋诗歌十年选

教育新招
曹宗被策划的爱情（外1招）

教子经验
冯长江 把惩罚变成奖励
游德福 不妨“顺杆爬”
季广花 山不过来，我过去
佟才录 帮女儿走出“嫉妒沼泽”

教师心声
仇光楼 这样的考勤太让人伤心
张思文 究竟什么才是真教育

大学教师论坛
周爱勇 “华丽转身”的得失—从《千年短裙》到《我们这五年》
知识能力素质整合教学研究——以《思想品德课 诚实守信》教学设计为例

中学教师论坛
敖厚芸 中学语文教学中人文素养教育的策略研究
李雪 《地球的自转》教学设计
孙红 对《药》的教学心得
谭霞 培养学生核心素养的英语阅读讲评课探究
积印 初中化学学科素养研究
吴春艳 论群众路线对中学德育的现实意义
张雪娟 发挥班级各科任老师的“合力”创建班集体
赵群 思维导图在初中英语教学中的应用
刘正 群文阅读语文教学
甄晓辉 运用情景教学法和小组讨论法提高学生科学自能力的研究
付向奎 数学归纳法的初探
廖安华 贵州省少数民族文学校本课程的价值初探
刘婷婷 情境创设在初中英语课堂教学中的应用研究
谭霖 如何通过课堂导入提升英语课堂效益
赖永莉 让学生的作文从"46分起飞”
罗运菊 浅谈学好初中数学的关键
于目元 浅谈中学生校园欺凌和的与思考
吴应文 对农村中学生语文课业与“减负”的思考

小学教师论坛
胡吉懿 浅谈语文综合学的开展
梁明海 教师初心，教育使命
冉磊 浅析小学语文综合实践活动的教学
张培东 浅谈对小学生行为养成教育
德伟 浅谈如何培养小学生写数学日记
谭惠珍 呼唤语文课堂对话的精彩
孙咙文 书山有路“读”为径——浅谈小学二年级学生阅读能力的培养
杨亚红 小学低年级学生写话教学的策略

校长论坛
应芳 毕节市第八小学学生家庭教育现状调查报告
应芳 语文教学对学生的终身影响

爱心助学
文学论坛
名家新作
名师荐评
小说长廊
散文亭台
诗星闪烁
香槟酒吧
教坛精英
乌语枝头
花季十五六
大学天堂
社团文学
八面来风
每季一花

摘要与插图

　《当代教育2018（第1册）》：
　　群文阅读语文教学
　　语文是实践很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，学以致用。培养学生的阅读能力是实践能力的体现。现在，我深切地认识到，阅读教学应在教师的、指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，借助朗读、体味、品味、探究等阅读技能来展开；而不是像以前一样根据一个固定的模式千篇一律地来教，即介绍时代背景、介绍作者、分段、概括段落大意结中心思想、归纳写作特点，老师讲，学生记，好像老师讲得越多越有，因而学生的思维被束缚，缺乏自己的理解，更谈不上见解，创新。在新课程理念指导下，我们深刻地认识到，应该还给学生自由，把他们从“奴隶”变为“将军”，在阅读过程中伴随着积极的情感活动，获得感悟，获得美的享受。
　　我们要注重引导学生从多角度深入解读课文，行鉴赏、探究阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，积极创设学、学生生活实际、调动学生的生活体验展开阅读。这样的阅读，才真正是还给学生读者的身份，即个化阅读、有效阅读。
　　阅读是学生学点和基础。在阅读过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与阅读，以培养学生多元的思维品质和思维我们强调学生阅读的主体，自主，但并不忽略教师的指导。在阅读教学中，更需要教师适时、必要、有效地指导，这样的学生阅读才是个化的、创造的阅读，阅读教学才能实现有效。学生为什么不喜欢语文？为什么语文学科老师难教、学生难学？作为语文教师，群文阅读教学开辟了_一条崭新的教学之路，对语文教学有积极作用。
　　阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力、培养学生对阅读的兴趣、拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。我们现在推行的“群文阅读”，其大价值是探索实施好泛读教学，培养学生的快速阅读力、发现能力、思辨力，以及将发现、思辨结果呈现出来的表达、表现力，以提高学生适应现代信息社会的能力。所谓“群”是相聚成伙、聚集在一起的：“群文”是聚集在一起的一组文章（在课堂教学时间内，是老师给学生呈现多篇文章）。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读打破了一篇文章一篇文章地顺次阅读的突破了这种孤立阅读的行为。从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止是课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文入“课堂”后的简单叠加，其背后是教师对语文阅读教学理念的更新。
　　群文阅读是指导学生阅读、理解、感悟，不是知识点的讲解，深读研本是前提，要反复读文本，要尊重阅读体验，行深入追问；然后，设计目标要聚焦。选文标准是议题贯通、文质兼美、难度适中、儿童视角；选文类型是可以有多元化，即同主题、物、同题材、同作者、一个故事多个版本等。
　　我们通过开展“群文阅读”的专题学解了“群文阅读”的内涵及研究现状。群文阅读是群文阅读教学的简称，是两年在我国悄然兴起的一种具有突破的阅读教学实践，是把一组文章，以的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，终达成共识而提升阅读力和思考力的过程。群文阅读相关实践探索大体上分为四个层次：一是以，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；二是突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；三是强调“整《当代教育2018（第1册）》阅读”或者“一本带多本”的阅读；四是提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表。群文有议题，但议题不是主题。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，在关注学生阅读数量和速度的同时，更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构。因此，有针对行某一个议题的群文阅读，可以依据议行选文，也可以根据选文确立议题。我们还参加了在重庆举办的“全国第三届‘群文阅读’种子教师体验式研”，给我们带来了的阅读形式，随之而来的还有关于阅读的思考和探索。